「色料」與「着色金屬氧化物」

釉藥的呈色基本上分為二大類：色料與着色金屬氧化物。色料與彩繪，其所用色料都是經由高溫烟燒而成，加上全世界上千年努力與累積的知識，目前全球主要生產陶瓷的國家或地區，色料與彩繪技術均在伯仲之間。至於產品水準的高低，取決於造型、色料質感的掌握與彩繪的藝術性等。

一般而言，1200度以上「着色金屬氧化物高溫釉」的發色與質感，通常較佳，市場價值亦較高；但是因變數多（請參閱「楊門藝術中心」網站上：多元化的楊門藝術中心），量產時，稍微疏失，即造成顏色、質感與複製的困難。加上相關專業學術理論與運用科技產品的不足，在已 有「着色金屬氧化物高溫紬」的3千年來，不知凡幾陶藝工作者，或多或少，均面臨此等困境。幸運者，碰到一點「着色金屬氧化物高溫紬」的邊緣，甚至掌握部份發色與質感；不幸者，連邊緣都碰不到。不足為外人道的「艱辛」，可用「墓路藍縷」來形容。

釉藥教學之盲點

然而釉藥的教學與傳承亦是不遑多讓。多數教學與學習者，亦面臨此等窘境。而真正造成此等困擾者，則是其紬藥範圍 小 、條件多、門檻多、變數多。加上傳統教學時，並沒有正式的教學「課程表」觀念。教學時間的長短與內容，則視教學狀況而調整。5年、10年不等的紙上談兵、抄寫配方或土法煉鋼，成了教學的常態。

一般教學者摸著石頭過河，依様畫葫蘆，陳陳相因，傳承了先人也不知如何提升改進的教學。通常傳統教學也沒有釉藥實驗操作，而有實驗操作者，很可惜！亦屬於亂槍打鳥、大海撈針；當然，多數也沒有做學問時所必須具有的「檢討改進」。以當時傳統教學缺乏有系統與科學化的實驗操作來看，如果有所謂的檢討教學，其結果自然是缺乏學術「專業論證」 的依據基礎。持平而論，「着色金屬氧化物高溫紬」與紬藥教學的歷史軌跡和大環境如此，夫復何言？

長久以來，楊門因為多方面接觸國內外傳統與現代紬藥知識，加上其他現代相關科技知識，抽絲剝繭，漸漸明白「着色金屬氧化物高溫紬」與紬藥教學，3千多年來的諸多瓶頸與盲點。「楊門藝術中心」即嘗試「結合」、「規劃」、「精簡」教學時間與課程內容，而在每周311，半年7211（如果沒有停課日考，短短一年半多；按部就班，循序漸進；同時在同步、互動、印證教學的輔 助下，假以時日，瓜熟蒂落，基本上即可以進入紬藥之門與具備一定水平（請參閱「楊門藝術中心」網站上：楊門藝術中心表現優異之學者）；歷年來，「楊門藝術中心」各個紬藥班同學早已 印證此一事實。

楊門的職責是領進門之師父

至於日後是否能夠出類拔萃、自樹一格，則應了古今中外基本學習之道：師父引進門，修行看個人。俗諺：十年樹木，百年樹人。其意識即指教育是紮根築基的工作，培養人 才不易，培養人才是百年大計，要有很長的時間與長遠的計霊，才能克盡其功，稍見成效。培養紬藥專業學術知識，是如此。學習各類專業領域學術知識的過程，亦是大同小異。全球世界級名校的學習經歷，更是不分軒軽。而做學問，從事教學、研究或分析判斷事理之基本難度，務實印證，應從專業學術理論與實務經驗著手，尊重專業、真相、證據。長年來，「楊門藝術中 心」各個紬藥班同學人才濟濟。與楊門在「教學」、「研究」、「檢討」合併的茫茫人生學習道上，尋尋覓覓'共同成長，衷心合十。

教學歷史

楊門釉藥教學，主要分為二大階段，以1989年出國前為第一階段，東方教育方式。1993年底回台後，1995年恢復教學，其後至今為第二階段，中西合嬖，東西方教育結合。至於教學內容、方法支節或細部微調等，則視教學「成效」與「願景」而定。之前對教學「課程表」，概念不足；因循前人，自然也沒有教學「課程表」。1990年進入法國巴黎國立高等裝飾藝術學院，見 識到「簡明扼要」的一年教學「行事歷」。感動之餘，決定虛心學習其優點。也成了日後教學「課程表」，規劃與規範的契機。

1. 第一階段：1989年出國前，採東方式教學方式，每個基本釉系列1至25紬藥化學式，由楊門設計（東方教育：師長帶領學生，釉藥化學式與配方供同學參考研究、改進），各班達人操作，各個釉藥系列試片燒成後，檢討改進。

2. 第二階段：1993年底回台後，採中西合壁之教學方式，每個基本釉糸列1至20釉藥化學式，改由各班達人設計（西方教育：學生大膽假設、小心求證、不以成敗論英雄）；21~25紬藥化學 式，仍保留為楊門設計（東方教育：師長帶領學生，紬藥化學式與配方供同學參考研究、改進）。全部設計好，仍由各班達人操作，各個紬藥系列試片燒成後，檢討改進。

在此之後，「楊門藝術中心」逐步規劃、建立相關教學課程與進度的「課程表」，其目的自然是為了方便各班達人，學習時有所依據、遵循。有了基本架構的教學「課程表」，對相關教學課程與進度， 更易掌握。也方便「提升」與「構思」紬藥教學的「願景」，同時在已有的釉藥基本理論知識下，繼續科學化、有系統的建立紬式設計範圍、釉藥實驗操作、土坯試驗計劃、燒成試驗計劃、窯爐試驗計劃、基本釉糸列、座標系列、顏色系列、表格化與改善的紬藥計算、電腦計算、%加加繳交、檢查、更正與篩選釉藥作業」、「結合教學、研究與檢討」等。其目的同様是為了方便各班達人，更容易及早進入「看色金屬氧化物高溫釉」的領域，與更上一層樓。「克盡厥職」、「盡心盡力」' 「精益求精」，則是楊門多年來努力的目標。

回台後，每個基本釉系列1至20釉藥化學式，改由各班達人設計，其構想源於留學法國4年多，所見所聞與親身感受。西方教育，從小開始，著重在師長設定的範圍內；由學生大膽假設，多様嘗試，實務操作，重視過程，小心求證；師長從旁協助，並幫助建立「市場視時」與「金字塔觀」。其目的則是為了培養學生成長後的「思考獨立」、 「研究全面」、「挑戰自我」到「開創新局」。而此「思考獨立」、「研究全面」、「挑戰自我」到「開創新局」等特色，眾所周知，正好是東西方不同教育方式，造成東方學生成長後普遍較為欠缺之處。前車之鑑，痛定思痛； 此等特色，即成為楊門規劃、建立「課程表」教學內容與「東西方教育結合」之根本。平凡務實，印證而不紙上談兵的世代傳承「夢想」。在傳統紬藥的基礎上，循序漸進，發展到有質感、 彩度高之特殊紬藥與現代釉藥。進而豐富釉藥色彩，「圓夢」於海闊天空與天馬行空之藝術天地中，此正為多元化「創新」，多元化「藝術」的動人、可貴之處！